Ervaringen met de TOPPR-methodiek: Het succesverhaal van Wilma Stoffels

Lezen is een essentiële vaardigheid die een levenslange impact heeft op de ontwikkeling van kinderen. Het vermogen om te lezen opent deuren naar kennis, verbeelding en persoonlijke groei. Helaas worstelen sommige kinderen met lezen en lopen ze een leesachterstand op. Gelukkig zijn er methodieken die kunnen helpen, zoals het verhaal van Wilma Stoffels illustreert.

Vorig jaar kwam Wilma weer in contact met haar oud-collega, Janet Weima. Janet adviseerde Wilma om slepend lezen te proberen om haar kleindochter te helpen, die een aanzienlijke leesachterstand had. Wilma pakte dit op en het resulteerde in opmerkelijke vooruitgang voor het meisje.

De Kracht van Positieve Stimulering

Wat maakte het verschil? Volgens Wilma was het volgende van belang. Allereerst werden leuke verhalen gebruikt om de interesse van het kind vast te houden. Hierdoor werd lezen niet langer als een lastige taak gezien, maar eerder als een spannend avontuur. Positieve stimulering speelde ook een cruciale rol. In plaats van te focussen op de fouten die het meisje maakte, werd de nadruk gelegd op haar successen en inspanningen. Dit hielp haar zelfvertrouwen te vergroten en haar leesplezier te herontdekken.

Een opmerkelijk aspect van de aanpak, geeft Wilma aan, was dat de aversie van het meisje tegen lezen verdween. In plaats van weerstand te bieden aan lezen, begon ze er plezier in te vinden. Na de zomervakantie was haar leesniveau zo sterk verbeterd dat ze zich goed kon aanpassen aan groep 4.

Het Succesverhaal van Wilma Stoffels

Dit succesverhaal inspireerde Wilma om nog een stap verder te gaan. Toen een andere moeder haar benaderde voor hulp met haar dochter, aarzelde ze niet om te helpen. Het meisje moest groep 3 overdoen en leek te worstelen met concentratieproblemen. Ze bleef niet op haar stoel zitten in de les, maar zat meer onder de tafel dan op haar stoel.

Het bleek dat haar concentratieprobleem een afleidingsmanoeuvre was om het lezen te ontlopen. Wilma besloot een vergelijkbare aanpak te volgen als bij haar kleindochter. Ze creëerde een een-op-een leersituatie, gebruikte veel positieve stimulering en bood gevarieerde werkvormen aan. Sleeplezen en boeiende verhalen waren weer de sleutel tot succes.

Het resultaat was opmerkelijk. Het meisje ontwikkelde niet alleen interesse in lezen, maar wilde ook graag naar de bibliotheek om boeken te halen en te lezen. Haar concentratie verbeterde aanzienlijk, en de combinatie van lezen en sport, in haar geval atletiek, bleek een winnende formule te zijn. Ondanks haar uitdagingen blijft ze graag twee keer per week bij Wilma komen om te lezen.

Leesplezier Terugwinnen met TOPPR

Dit aangrijpende verhaal benadrukt volgens Wilma enkele belangrijke effecten van de methodiek. Allereerst is het van belang om op een vriendelijke manier door te zetten, zelfs bij kinderen die zich lijken te verzetten tegen lezen. Ten tweede is het belangrijk om de onderliggende oorzaken van leesproblemen te begrijpen. Soms zijn kinderen angstig vanwege negatieve ervaringen, en het is onze taak om ze weer enthousiast te maken over lezen.

Wilma Stoffels’ ervaringen met TOPPR tonen aan dat met de juiste aanpak, positieve stimulering en geduld, zelfs kinderen met leesachterstanden hun liefde voor lezen kunnen (her)ontdekken. Het is een inspirerend verhaal dat ons herinnert aan de kracht van onderwijs en de impact die we kunnen hebben op het leven van kinderen.

Het leren lezen is een belangrijke mijlpaal in de ontwikkeling van een kind. Het opent de deur naar een wereld vol verhalen, kennis en verbeelding. Als ouders en leerkrachten is het onze verantwoordelijkheid om kinderen te begeleiden bij het leren van deze belangrijke vaardigheid. Een van de meest effectieve manieren om hen te ondersteunen is het gebruik van positieve feedback. In deze blog bespreken we de kracht van positieve feedback bij het leren lezen en hoe dit kan bijdragen aan het opbouwen van leesplezier en vaardigheid.

Motivatie en zelfvertrouwen

Positieve feedback is een krachtig hulpmiddel om de motivatie van kinderen te vergroten. Wanneer een kind merkt dat zijn inspanningen en vooruitgang worden erkend en gewaardeerd, wordt het gemotiveerd om door te gaan met lezen. Het versterkt ook het zelfvertrouwen van een kind. Het geeft hen het gevoel dat ze capabel zijn en dat ze de uitdagingen van het lezen kunnen overwinnen. Dit geldt nog meer voor kinderen die moeite hebben bij het leren lezen. Het benoemen en prijzen van inspanningen helpt leerlingen om gemotiveerd te blijven en zelfvertrouwen op te bouwen.

Fouten horen erbij

Leerlingen zullen onvermijdelijk fouten maken als ze leren lezen. Dat is heel normaal en het hoort erbij. In plaats van de nadruk te leggen op wat er fout is gegaan, benadrukken we wat er goed is gegaan. Door de directe relatie te leggen met didactische aanwijzingen die de leerkracht heeft gegeven, komt de nadruk te liggen bij de inspanning die tot een goed resultaat leidt en niet bij de fouten.

Opbouwen van leesplezier

Leesplezier is van onschatbare waarde voor de ontwikkeling van leesvaardigheid. Positieve feedback kan kinderen aanmoedigen om van lezen te genieten. Het benadrukt de vreugde van het ontdekken van nieuwe verhalen en personages. Door ook positief te zijn over het verwerven van kennis door te lezen wordt het belang van lezen nog meer benadrukt. De feedback is dan gericht op het doel van lezen: kennis verwerven en nieuwe dingen leren.

Als kinderen positieve feedback ontvangen voor hun leesinspanningen, zullen ze eerder geneigd zijn om lezen te associëren met plezier en voldoening.

Tips voor het geven van positieve feedback bij het leren lezen

1. Goede feedback geven is niet eenvoudig. Er zijn cursussen voor leerkrachten om het goed te leren. Bij de begeleiding van kinderen via de TOPPR-methodiek wordt hier ook veel aandacht aan besteed.
2. Wees specifiek: Benoem specifiek wat het kind goed heeft gedaan, bijvoorbeeld, “Je hebt dat lange woord in een keer gelezen!”
3. Vertel wat goed ging: Leg geen nadruk op fouten. Herhaal de aanwijzingen zonder de fouten aan te wijzen. Lach met elkaar om bloopers.
4. Moedig aan: Moedig het kind aan om door te gaan met lezen. Gebruik woorden zoals “geweldig,” “fantastisch,” en “je bent een TOPPR”. Denk niet te snel dat je overdrijft.
5. Wees geduldig: Begrijp dat lezen een proces is en dat het kind zal verbeteren met oefening en tijd.
6. Luister actief: Luister naar wat het kind te zeggen heeft over het lezen en vraag hoe ze zich voelen. Dit kan leiden tot waardevolle gesprekken en feedback.

Positieve feedback is een krachtig instrument bij het leren lezen. Het motiveert kinderen, versterkt hun zelfvertrouwen, leert hen dat fouten erbij horen en bouwt leesplezier op. Door positieve feedback actief te integreren in het leerproces, kunnen we kinderen helpen om niet alleen vaardige lezers te worden, maar ook levenslange liefhebbers van boeken en verhalen. Het begint allemaal met het geven van positieve feedback!

Lezen is een van de meest waardevolle gewoonten die we kunnen aanmoedigen bij kinderen. Het opent de deuren naar een wereld vol verbeelding, kennis en avontuur. Maar om kinderen enthousiast te maken over lezen, is het belangrijk dat lezen als plezierig wordt ervaren. Alleen op school lezen is niet genoeg. Het is belangrijk dat kinderen ook thuis merken dat lezen belangrijk en leuk is.

Hier zijn enkele leuke activiteiten om lezen thuis te stimuleren en van lezen een geliefde bezigheid te maken.

1.Lees samen

Een van de meest effectieve manieren om lezen te bevorderen, is door samen met je kinderen te lezen. Maak er een gewoonte van om elke avond voor het slapengaan een verhaaltje voor te lezen. Dit creëert niet alleen een positieve associatie met lezen, maar biedt ook een kans voor quality time en gesprekken over het verhaal. Kinderen leren op deze manier ook nog heel veel woorden kennen. Dat is een mooie bijkomstigheid. Dit kan bijvoorbeeld met interactief voorlezen.

2.Boekenkast met keuzemogelijkheden

Richt een speciale boekenplank of hoek in je huis in met boeken die geschikt zijn voor de leeftijd van je kinderen. Zorg ervoor dat ze gemakkelijk toegang hebben tot een verscheidenheid aan boeken, zowel leuke verhalen en informatieve boeken. Als kinderen boeken binnen handbereik hebben, zijn ze eerder geneigd om ze op te pakken en te bladeren. Die boeken kunnen natuurlijk gewoon bij de bibliotheek vandaan gehaald worden.

3.Stel vragen die door lezen beantwoord kunnen worden

Stel een vraag over een boek. Het kind moet het boek lezen om aan het antwoord te komen. Laat je kind uitvoerig vertellen over wat hij heeft gelezen en hoe hij het antwoord heeft gevonden. Dit kan een geweldige manier zijn om lezen te bevorderen en de leeshonger aan te wakkeren.

4.Bibliotheek bezoeken

Breng regelmatig een bezoek aan de plaatselijke bibliotheek. Kinderen tot 16 jaar zijn in Nederland gratis lid van de bibliotheek. Laat je kinderen hun eigen boeken kiezen om te lenen. Bibliotheken organiseren vaak ook leesgerelateerde evenementen, zoals voorleessessies en boekenclubs voor kinderen. Dit kan een geweldige manier zijn om de interesse in lezen te vergroten.

5.Lees kookboeken

Kookboeken kunnen een leuke en educatieve manier zijn om lezen te stimuleren. Laat je kinderen meehelpen bij het kiezen van recepten en het lezen van de instructies. Het is niet alleen een praktische oefening, maar het kan ook hun woordenschat en begrip vergroten.

6.Boekendag

Organiseer een speciale “boekendag” in het weekend. Laat iedereen in het gezin een boek kiezen om te lezen. Creëer een gezellige sfeer met dekens en kussens en moedig iedereen aan om een uurtje te lezen. Dit kan een leuke gezinsactiviteit worden waarbij iedereen van lezen geniet.

7.Boekenclub voor kinderen

Richt een boekenclub op voor je kinderen en hun vrienden. Kies maandelijks een boek om samen te lezen en bespreek het daarna. Dit bevordert niet alleen het lezen, maar ook het begrip en de discussie over de verhalen.

8.Verhalen vertellen

Laat je kinderen hun eigen verhalen schrijven of vertellen. Dit stimuleert hun creativiteit en verbeeldingskracht. Moedig ze aan om hun verhalen met anderen te delen, of het nu in de vorm van een schriftelijk verhaal of een mondelinge vertelling is. Het mooiste is om er een boek van te maken.

9.Leesfeesten

Organiseer af en toe een “leesfeest” thuis. Kies een boek dat je samen met je kinderen leest en organiseer een thematisch feest rond het verhaal. Denk aan kostuums, snacks en activiteiten die aansluiten bij het boek.

Lezen is geweldig en leesplezier is niet alleen iets van school. Thuis zijn er veel manieren om het lezen te stimuleren en leuk te maken. Door te lezen krijgt een kind meer kennis, een grotere woordenschat, meer verbeeldingskracht en creativiteit, sterkere empathie en begrip voor de ander en plezier in lezen.

Lezen is niet alleen een essentiële vaardigheid, maar ook een geweldige manier om de wereld om ons heen te verkennen en plezier te beleven. Het stimuleren van leesplezier bij kinderen is van onschatbare waarden voor hun algehele ontwikkeling en succes op school. Ouders en leerkrachten spelen een centrale rol bij het creëren van een omgeving waarin lezen niet alleen als verplichting wordt gezien, maar als een plezierige hobby en ontdekkingsreis.

De Rol van ouders en leerkrachten bij het stimuleren van leesplezier

Bij zowel jongens als meisjes neemt het leesplezier af naarmate ze ouder worden. Bijna een derde van de tienjarige Nederlandse leerlingen vindt lezen niet leuk. En de helft van de vijftienjarige Nederlandse leerlingen vindt lezen tijdverspilling. Ouders en leerkrachten kunnen het leesplezier bij kinderen stimuleren door van jongs af aan veel voor te lezen. Ook voldoende tijd en ruimte voor ‘vrij lezen’ in de klas vergroot de leesmotivatie. Daarnaast is het nuttig als zowel ouders als leerkracht de leesontwikkeling van het kind volgen en elkaar hiervan op de hoogte houden.

Ouders als rolmodellen

Ouders zijn het grootste voorbeeld voor een kind, ook bij het lezen. Vanaf de vroege jaren kunnen ouders de basis leggen voor een leesrijk leven door voor te lezen, zelf te lezen en boeken beschikbaar te stellen. Het gaat niet alleen om het lezen van verhalen, maar ook om het delen van het plezier dat lezen met zich meebrengt. Ouders kunnen kinderen aanmoedigen om boeken te kiezen die aansluiten bij hun interesses en hun laten zien dat lezen niet alleen gaat om leren, maar ook om genieten.

Interactie speelt een sleutelrol bij het stimuleren van leesplezier. Ouders kunnen in gesprek gaan over de personen, gebeurtenissen en thema’s in de boeken die hun kinderen lezen. Dit versterkt niet alleen het begrip, maar ook de betrokkenheid van het kind bij het verhaal. Ouders kunnen ook vaste leesmomenten creëren waarin gelezen wordt, of dat nu zelf lezen of voorlezen is. Dit versterkt de boodschap dat lezen iets is om van te genieten en om iedere dag te doen.

Leesomgeving thuis

Het creëren van een leesvriendelijke omgeving thuis is een essentieel onderdeel van het stimuleren van leesplezier. Zorg voor een gezellige leeshoek met comfortabele stoelen, kussens en goed licht. Vul de ruimte met boeken die geschikt zijn voor de leeftijd van je kinderen en moedig hen aan om zelf boeken te kiezen. Laat boeken binnen handbereik liggen, zodat kinderen gemakkelijk toegang hebben tot hun leesmateriaal. Een regelmatige leesroutine kan kinderen helpen om lezen in hun dagelijkse leven op te nemen. Maak tijd vrij voor gezamenlijk lezen, bijvoorbeeld voor het slapengaan. Dit kan een ontspannend ritueel worden dat kinderen helpt om tot rust te komen na een drukke dag. Ook het lezen van een boek tijdens de maaltijden kan een leuke gewoonte zijn. Bespreek de boeken die jullie lezen en moedig je kinderen aan om hun gedachten en gevoelens over het verhaal te delen.

De essentiële rol van leerkrachten

Naast ouders spelen leerkrachten een essentiële rol bij het aanwakkeren van leesplezier. Een leerkracht die enthousiast is over boeken en lezen, kan een blijvende impact hebben op de houding van een kind ten opzichte van lezen. Door boeken te introduceren die aansluiten bij de interesses van de leerlingen en open te staan voor discussie en expressie, kunnen leerkrachten een omgeving creëren waarin lezen wordt gewaardeerd en gestimuleerd.

Leerkrachten kunnen ook leesactiviteiten integreren die verder gaan dan de verplichte lessen. Bijvoorbeeld door leeskringen, boekbesprekingen en creatieve schrijfopdrachten. Dit bevordert niet alleen het begrip van de teksten, maar moedigt kinderen ook aan om hun eigen gedachten en ideeën te delen, waardoor hun zelfvertrouwen groeit.

Partnerschap tussen ouders en leerkrachten

Samenwerking tussen ouders en leerkrachten is van onschatbare waarde. Ze kunnen elkaar aanvullen door boekentips uit te wisselen, leesuitdagingen te organiseren en gezamenlijke leesactiviteiten te plannen. Dit creëert een naadloze overgang tussen de huiselijke en schoolse leeservaring, waardoor kinderen het gevoel krijgen dat lezen een integraal onderdeel is van hun dagelijks leven.

In conclusie, de rol van ouders en leerkrachten is van onschatbare waarde bij het stimuleren van leesplezier bij kinderen. Door een leesvriendelijke omgeving te creëren, een positieve houding ten opzichte van lezen te tonen en boeiende leeservaringen te bieden, kunnen we kinderen helpen om een liefde voor lezen te ontwikkelen die hen hun hele leven zal vergezellen. Lezen is niet alleen een vaardigheid, maar ook een bron van vreugde en inspiratie die we moeten koesteren en delen met de jongere generaties.

José Hulsing (Leeuwarder courant 1-9-2023)

OPEINDE Elk kind leren lezen. Dat is de persoonlijke missie van Janet Weima uit Opeinde. Om dit doel te bereiken blaast ze met TOPPR nieuw leven in de methode slepend leren lezen.

Ze ziet zichzelf nog zitten tussen de bakjes met pennen en de stapels schriften. Als negenjarige moest Janet Weima (47) in het magazijn van de dorpsschool in Wommels lezen met kinderen uit de eerste klas, tegenwoordig groep drie. Zogenaamd om deze beginnelingen te helpen, maar Janet wist wel beter. Ze had moeite met lezen en zat eigenlijk nog steeds op hetzelfde niveau als dat groepje zesjarigen. Ze bleef met deze leerlingen ‘niveaulezen’ tot ze tegen haar meester zei dat ze er klaar mee was.

Weima groeide op in een huis vol boeken en had een meester die van voorlezen hield. Ze was dol op verhalen. Uiteindelijk kwam het goed met dat lezen. Maar voor heel veel kinderen met een leesachterstand loopt het anders af. Die blijven hun leven lang problemen houden met taal. Mensen die laaggeletterd zijn hebben minder kansen op de arbeidsmarkt, leven vaker in armoede en hebben vaker gezondheidsproblemen.

Rapport op rapport laat zien dat de leesvaardigheid van Nederlandse kinderen al jaren achteruitholt. Een kwart van de vijftienjarigen kan niet goed lezen. Onacceptabel, vindt Weima die sinds 1999 in het Friese onderwijs werkt. ,,Deze leesachterstand is een maatschappelijk probleem van omvang. Wat we tot nu toe doen in het onderwijs, heeft niet het gewenste resultaat. Sterker nog, de leesproblemen nemen alleen maar toe.’’

Elf jaar geleden – toen ook haar dochter op negenjarige leeftijd nog worstelde met het lezen – stuitte Weima op de methode Sleeplezen van de Groninger leerkracht en logopedist Jaap Stoppelenburg. Hij verving de oude leesstrategie van hakken en plakken, p-i-n-d-a-k-a-a-s wordt pindakaas, door een simpel maar doeltreffend alternatief.

Bij sleeplezen bepaalt een begeleider het leestempo door een pen boven de tekst mee te laten schuiven. Het kind volgt de punt van de pen heel precies en spreekt steeds de klank uit van de letter die aangewezen wordt. Vanwege het hoge tempo zegt het zo in één keer pindakaas en krijgt het geen kans om het woord eerst te spellen en daarna de klanken aan elkaar te plakken.

Weima: ,,Onderzoekers van de RUG hebben in het verleden bewezen dat de methode werkt. Hoe precies, daar gaan ze volgend jaar uitzoeken. De aanname is dat kinderen op deze manier minder een beroep hoeven te doen op hun werkgeheugen. Ze hoeven niet te hakken en vervolgens weer te plakken, maar zijn meteen aan het automatiseren, aan het vloeiend lezen.’’

Minstens zo belangrijk bij sleeplezen is een positieve houding van de begeleider. ,,Als je het lezen maar niet onder de knie krijgt, zorgt dat voor veel frustratie. Die kinderen vinden zichzelf minder slim. Dat doet iets met hun zelfvertrouwen. Die emotionele lading moet eraf. Bij sleeplezen wordt niet verbeterd. Fouten maken mag. Het komt vanzelf goed.’’

De dochter van Weima kon na enkele sessies sleeplezen met Stoppelenburg vloeiend lezen. Haar zelfvertrouwen groeide. Ze was niet langer dat kind in de klas dat niet kon lezen. Inmiddels studeert ze toegepaste wiskunde aan de Universiteit van Twente.

,,Dit is iets wat ik alle kinderen gun’’, zegt Weima. Stoppelenburg heeft sinds 2007 ongeveer negenhonderd mensen opgeleid, vooral gespecialiseerde hulpverleners als logopedisten en dyslexie-deskundigen. Een aantal jaar geleden werd hij ziek en kon zijn methode niet langer verspreiden. Weima, die altijd contact met hem gehouden heeft en een verspreider van zijn gedachtegoed was, nam vorig jaar het stokje over van Stoppelenburg. Ze gaf de leesmethodiek een andere naam: TOPPR.

Iedereen leren lezen, dat is Weima’s missie met TOPPR. Ze leidt coaches op die op hun beurt weer leerkrachten op kunnen leiden, want de methode is niet voorbehouden aan gespecialiseerde hulp. ,,Het slepend leren lezen is effectief gebleken, toch is het niet een methodiek geworden die veel ingezet wordt. De gangbare methodes werken maar voor 75 procent van de leerlingen. We accepteren eigenlijk dat 1 op de 4 kinderen niet goed leren lezen.’’

Juist nu minister Mariëlle Paul. Het kan echt anders

Excellentie,

Als directeur onderwijs van 23 basisscholen in Leeuwarden heb ik dagelijks te maken met de leesproblemen van leerlingen. Uit onderzoeken weet u inmiddels dat 1 op de 4 kinderen een leesachterstand heeft.

Dat leesprobleem nemen ze hun hele leven mee, van de basisschool naar het voortgezet onderwijs en in hun carrière. Als we kinderen kansen willen geven op een goede toekomst, moet dat percentage van 25% drastisch naar beneden.

Als moeder van een dochter met een leesprobleem heb ik destijds gezocht naar hulp. Dit heb ik gevonden bij een logopedist die een eigen methode had ontwikkeld met als titel slepend leren lezen.

Mijn dochter kon in enkele half uurtjes vloeiend lezen! Dat heeft veel gedaan voor haar zelfvertrouwen en haar mogelijkheid om te leren. Ze was ineens niet meer het kind in de klas dat niet kan lezen. Ondertussen studeert ze applied mathematics aan de Universiteit van Twente.

Met de methodiek van slepend leren lezen, die overigens wetenschappelijk is onderbouwd, zijn inmiddels vele honderden kinderen succesvol geholpen.

Als moeder, maar zeker als onderwijskundige weet ik dat het anders kan. Iedereen leren lezen, daar heb ik mijn levensmissie nu van gemaakt. De methodiek is gemakkelijk in te zetten in de klas en is niet voorbehouden aan gespecialiseerde hulp. Het slepend leren lezen sluit aan bij de “menukaart” van de basisvaardigheden, maar wordt helaas niet genoemd. Onbekende, maar zeer effectieve methodieken worden daardoor over het hoofd gezien.

Het kan anders; dat is bewezen, dus laten we ophouden met lapmiddeltjes en deze kinderen helpen.

En juist nu minister Mariëlle Paul. Het kan echt anders! Er ligt er nog een kans om deze kinderen af te helpen met het leesprobleem.

Janet Weima
Tel: 0655 83 66 74
janet@topprreading.org

Als ouder speel je een essentiële rol in de educatieve ontwikkeling van je kind, vooral als het gaat om lezen. Lezen is niet alleen een cruciale vaardigheid voor succes op school, maar ook voor het leven. Het ondersteunen van de leesvaardigheid van je kind kan echter een uitdaging zijn. In deze blog delen we waardevolle tips en advies van TOPPR om ouders te helpen hun kinderen te ondersteunen bij het leren lezen en een levenslange liefde voor boeken te cultiveren.

Creëer een leesvriendelijke omgeving thuis:

Het creëren van een leesvriendelijke omgeving thuis is van groot belang. Zorg voor een gezellige leeshoek met boeken op het juiste niveau van je kind en maak lezen een integraal onderdeel van de dagelijkse routine.

Lees samen:

Lees regelmatig samen met je kind. Neem de tijd om voor te lezen en moedig je kind aan om ook zelf te lezen. Maak er een leuke en interactieve ervaring van door vragen te stellen over het verhaal.

Laat je kind zelf kiezen:

Stimuleer de leesmotivatie door je kind zelf boeken te laten kiezen. Laat ze hun interesses volgen en ontdekken welke boeken hen enthousiast maken.

Geef het goede voorbeeld:

Als ouders zijn we rolmodellen voor onze kinderen. Laat zien dat lezen belangrijk is door zelf ook te lezen. Kinderen zullen eerder geneigd zijn om te lezen als ze zien dat hun ouders dit ook doen.

Bespreek boeken:

Praat met je kind over de boeken die ze lezen. Vraag naar hun favoriete personages en verhalen, en moedig hen aan om hun gedachten en gevoelens over de boeken te delen.

Wees geduldig en positief:

Als je kind moeite heeft met lezen, wees geduldig en positief. Moedig hen aan om door te zetten en prijs hun inspanningen, ongeacht hoe klein de vooruitgang ook lijkt. Het zelfvertrouwen moet weer groeien, daarin kun je als ouder een cruciale rol spelen.

Werk samen met school:

Blijf betrokken bij het leesproces van je kind op school. Praat regelmatig met de leerkracht en werk samen aan een effectieve strategie om de leesvaardigheid van je kind te verbeteren.

Als ouder kun je een cruciale rol spelen in het ondersteunen van de leesvaardigheid van je kind. Door een leesvriendelijke omgeving te creëren, samen te lezen en interesse te tonen in hun leeservaring, stimuleer je niet alleen hun leesvaardigheid, maar ook hun liefde voor boeken en leren. TOPPR staat klaar om ouders te ondersteunen bij dit belangrijke avontuur van lezen en leren!

Het leren lezen is een cruciale vaardigheid die de basis legt voor het academisch succes en de persoonlijke ontwikkeling van een kind. Helaas ondervinden sommige kinderen leesproblemen die niet alleen hun vooruitgang beïnvloeden, maar ook een diepgaande impact hebben op hun zelfvertrouwen en zelfbeeld. De relatie tussen leesproblemen en zelfvertrouwen is complex en verdient de nodige aandacht om ervoor te zorgen dat kinderen met leesproblemen de steun krijgen die ze nodig hebben om te gedijen.

De emotionele impact van leesproblemen

Leesproblemen kunnen variëren van moeite hebben met het begrijpen van woorden en teksten tot het langzamer lezen dan leeftijdsgenoten. Deze uitdagingen kunnen leiden tot frustratie en teleurstelling bij kinderen. Als ze merken dat ze achterblijven in vergelijking met hun klasgenoten, kan dit een negatieve invloed hebben op hun gevoel van eigenwaarde. Ze kunnen zich minderwaardig gaan voelen en het idee krijgen dat ze niet zo slim zijn als anderen. Dit gebrek aan zelfvertrouwen kan zich verder uitbreiden naar andere aspecten van hun leven, zoals sociale interacties en andere schoolvakken.

Kinderen zijn gevoelig voor de verwachtingen van volwassenen en hun leeftijdsgenoten. Als deze kinderen merken dat ze niet zo vlot kunnen lezen als anderen, dan kunnen ze zich terugtrekken uit klasactiviteiten waarbij lezen een onderdeel is. Ze kunnen proberen situaties te vermijden waarin ze publiekelijk moeten lezen, uit angst om fouten te maken of belachelijk gemaakt te worden. Dit kan hun sociale participatie beperken en hun vermogen om nieuwe dingen te proberen en te leren belemmeren.

Ook kan de voortdurende confrontatie met hun leesproblemen leiden tot gevoelens van hopeloosheid en machteloosheid. Wanneer ze keer op keer worstelen met het lezen, kunnen ze het gevoel krijgen dat ze geen vooruitgang boeken, hoe hard ze ook proberen. Dit kan resulteren in een negatieve cyclus waarbij ze minder geneigd zijn om te oefenen of zich in te spannen, omdat ze denken dat het toch geen verschil zal maken.

En hoe kunnen we helpen?

Het aanpakken van de impact van leesproblemen op het zelfvertrouwen van kinderen vereist een holistische benadering. Ten eerste is het essentieel om vroegtijdig leesproblemen te identificeren, bijvoorbeeld door middel van screenings op school. Hoe eerder de ondersteuning begint, hoe groter de kans dat kinderen positieve veranderingen doormaken. Individuele begeleiding, aangepaste leermaterialen en geduldige begeleiders kunnen een enorm verschil maken voor kinderen met leesproblemen.

Daarnaast is het van cruciaal belang om een ondersteunende omgeving te creëren waarin kinderen zich veilig voelen om fouten te maken en te leren. Leraren, ouders en klasgenoten spelen allemaal een rol in het aanmoedigen van een positieve mindset en het bevorderen van inclusie. Het benadrukken van de sterke punten van een kind en hen aanmoedigen om te blijven oefenen, ongeacht de uitdagingen, kan een enorm verschil maken in hun gevoel van eigenwaarde.

In conclusie, leesproblemen hebben een diepgaande impact op het zelfvertrouwen van kinderen. Het is onze verantwoordelijkheid om een ondersteunende omgeving te creëren waarin kinderen met leesproblemen de nodige steun en aanmoediging krijgen om te groeien en te bloeien. Met de juiste begeleiding, geduld en begrip kunnen we kinderen helpen om hun zelfvertrouwen te herstellen en hun potentieel te realiseren, ongeacht de uitdagingen die ze op hun leespad tegenkomen.

De eerste TOPPR-coach dag was een geweldige mijlpaal voor onze organisatie. We hebben met trots de eerste groep coaches getraind en begeleid, en nu zijn we klaar om in de eerste regio’s nieuwe TOPPR-meesters en -juffen te verwelkomen. In de afgelopen maanden zijn er meerdere gesprekken geweest met geïnteresseerde en vakkundige mensen die aan de slag willen als TOPPR-coach. Met 3 van hen zijn we een samenwerking aangegaan. Dat zijn Just Hageman uit Gelderland, Hyke Oostenbrink uit Friesland en Hilde Velting uit Groningen.

Met deze uitbreiding kunnen we ons doel om ieder kind met leesproblemen te begeleiden nog sneller realiseren. Onze toegewijde coaches staan klaar om de TOPPR-methodiek door te geven aan potentiële TOPPR-meesters en juffen. Zo kunnen we kinderen helpen bij het overwinnen van leesuitdagingen en hen de ondersteuning te bieden die ze nodig hebben. Samen maken we een positief verschil in het leven van deze kinderen, en daar kijken we enorm naar uit.

Aan de slag met de modules van TOPPR

De eerste TOPPR-coach dag vond plaats in Drachten op het kantoor van TOPPR. Het weer was prachtig, dus de goedverzorgde lunch kon buiten in de tuin in het zonnetje plaatsvinden. Op het programma stonden een drietal modules die de coaches nodig zullen hebben om aan de slag te gaan als TOPPR-coach.

De eerste module was in samenwerking met Bé Poolman van Effectief Onderwijs. Hierin kwam de TOPPR-methodiek aan de orde. Aan de hand van diepgaande informatie over de TOPPR-methodiek en de wetenschap daarachter werden de volgende vragen behandeld:

Waarom werkt de methodiek?
Hoe kun je de werking verklaren aan de hand van wetenschappelijke kennis over technisch lezen?
Hoe past de methodiek in de meest gebruikte werkwijzen op de basisschool?
Hoe is de TOPPR-methodiek in te zetten in het dyslexieprotocol waar we in Nederland mee werken?
En hoe kun je leesproblemen snel analyseren?
Wanneer kies je voor de TOPPR-methodiek en niet voor één van de andere methodieken als CONNECT of Ralfi?

De tweede module ging over hoe volwassenen leren en hoe je ze het beste kunt begeleiden. Met de TOPPR-coaches bespraken we hoe we een goede leeromgeving kunnen creëren tijdens onze cursussen. Zo kunnen ze op de juiste manier feedback geven en de cursisten begeleiden bij het leren van de TOPPR-methodiek.

Bij de derde module gingen we dieper in op het ondernemen. Als TOPPR-coach schrijf je jezelf in bij de KvK als ondernemer. Daarom heeft TOPPR een afspraak met een gerenommeerd administratiekantoor, zodat onze TOPPR-coaches korting krijgen en altijd op advies kunnen rekenen als zij vragen hebben over het ondernemen. Daarnaast worden ze ondersteund door een specialist die ze adviseert over ondernemerschap.

De dag was zo voorbij

Er was veel ruimte om met elkaar in gesprek te gaan en om ervaringen en kennis te delen. Maar aan het einde van de dag kwamen we tot de conclusie dat één dag niet genoeg was om alles wat we wilden weten te leren. Daarom is er een nieuwe datum afgesproken waarop we verder gaan met de ingezette leergang voor de TOPPR-coaches.

De eerste cursussen gaan starten

Ook is er afgesproken dat we gaan beginnen met het inplannen van de eerste TOPPR meesters/juffen cursussen in de regio rondom Ede, in Friesland en in Groningen. In deze steden zullen de eerste leerkrachten, leesbegeleiders en anderen geïnformeerd worden over de mogelijkheden. Daarnaast gaan we actief scholen en schoolbesturen benaderen over de TOPPR-methodiek en dat de cursussen beginnen in september.

Ben jij geïnteresseerd in het volgen van een TOPPR-cursus voor meesters/juffen? Wil je bijdragen aan het oplossen van leesproblemen bij kinderen? Bezoek onze website voor meer informatie of neem contact met ons op en ontdek hoe je kunt deelnemen aan de TOPPR-meesters/juffen cursus.

Heb je al een certificaat voor TOPPR of Sleeplezen? Schrijf je dan nu in voor de opfriscursus:

Drachten, 25-9-2023
Assen, 2-10-2023
Zwolle, 14-11-2023
Groningen, 27-11-2023
Hoogeveen, 15-1-2023
Heerenveen, 30-1-2023

Samen kunnen we het verschil maken en kinderen de leesbegeleiding bieden die ze verdienen. Neem vandaag nog de eerste stap naar een betere toekomst voor kinderen met leesproblemen. Wij hebben er in ieder geval al veel zin in!

Is het dan toch waar dat er niets boven Groningen gaat? Op 7 maart deden maar liefst 6 juffen op De Kimkiel examen en ontvingen zij het TOPPR-certificaat uit handen van Janet Weima, directeur bij TOPPR. De Kimkiel is een christelijke school voor speciaal basisonderwijs in Groningen. Het is een plek waar kinderen tussen de 4 en 13 jaar uit de stad en gemeenten eromheen naar school gaan. Er werkt een enthousiast team met als motto: leren doe je samen.

En juist dat credo hoort ook bij de TOPPR-leesmethodiek, want het slepend leren lezen doe je samen. Het is een hechte samenwerking tussen de leerkracht en leerling die samen het leesplezier (her)ontdekken. Binnen 12 keer een half uur zijn de resultaten zichtbaar.

“Ik was best sceptisch in het begin” zei een van de juffen. “Maar bij mijn leerling zag ik na enkele keren al zoveel vooruitgang, dat mijn enthousiasme groeide. Nu ik gecertificeerd ben ga ik echt aan de gang met mijn leerlingen. Hun glimlach en plezier zijn me alles waard”.

Samen aan de slag gaan blijkt ook voor de TOPPR-leesmethodiek de basis. Het slepend leren lezen doe je samen hardop. Leerkracht en leerling lezen met behulp van de leespen hardop.

Nu De Kimkiel specialisten op deze school aan de slag kunnen gaan, zullen de resultaten zienderogen beter worden voor tal van leerlingen. Een waardevolle investering voor de school.

Op de Kimkiel ben je onderdeel van een groter geheel. Je zit in een klas met meerdere kinderen. Samen ben je verantwoordelijk voor de sfeer in de klas en hoe het met iedereen gaat. Samen zijn we verantwoordelijk voor elkaar. Want als één kind niet gelukkig is op school dan zijn we dat allemaal niet’. Leren doe je echt samen; zo staat op de website van de school vermeld.

Natuurlijk werden de juffen in het behalen van hun certificaat geassisteerd door een persoonlijke assistent, een leerling van de school, die ook een handtekening mocht plaatsen naast de handtekening van de TOPPR-juf.

De assistent-TOPPR werd dan ook persoonlijk bedankt met een leuke attentie van de juf. Wat een blije gezichten van deze TOPPR-juffen, die als eerste officieel gecertificeerd zijn in Nederland met de TOPPR-leesmethodiek.

Ieder jaar moeten de juffen en meesters weer het certificaat laten vernieuwen. Zo houden wij de kwaliteit van de TOPPR-juf en meesters op pijl. Binnen de TOPPR-organisatie staat de kwaliteit van de toepassing van de leesmethode nu eenmaal ver boven aan.